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Poster Reception #2

STEM Education and Training

Session: Poster Reception #2

281 - Understanding barriers to research opportunities for diverse student populations

Stream: Education and Learning

Thursday, October 24, 2024
6:00 PM - 7:30 PM PST
摘要信息：背景真实的本科生研究经历与许多有价值的成果相关，包括增加对 STEM 的兴趣和保留。但机会是有限且排他的。研究表明参与本科生研究经历存在各种障碍，但很少有研究检查过某些群体面临哪些障碍。因此，在评估工作中，至关重要的是检查这些障碍在不同学生群体中是否不同，以适应不同的观点并解决获取本科生研究经历的差异。通过了解学生（尤其是代表性不足的学生）在寻求获得研究经验时面临的障碍，以及是否随着时间的推移发生了变化，评估人员可以评估本科生参与研究的公平性和包容性进展。方法我们调查了 330 名本科 STEM 学生，询问他们是否有研究实验室的经验，如果没有，为什么。参与者包括女性（68%）、男性（30%）、其他性别（2%）、亚裔美国人（11%）、黑人（4%）、西班牙裔/拉丁裔（21%）、美国原住民（2%）、白人（52%）、多种族（6%）、其他（2%）、无种族/民族回答（2%）、第一代大学生（25%）。一位研究人员进行了初步编码，由第二位研究人员进行审查。原因的频率按组计算。结果报告称，38% 的亚裔美国学生、50% 的黑人、37% 的西班牙裔/拉丁裔、50% 的美国原住民、28% 的白人、33% 的多种族、17% 的其他种族/民族、33% 的女性、30% 的男性、34% 的第一代、32% 的延续代。不同学生不参与研究的原因各不相同：黑人、西班牙裔/拉丁裔和第一代大学生主要报告了时间限制、获取信息困难和机会受限。亚裔美国学生强调了获取信息困难和兴趣有限。白人学生和继续就读的学生强调了时间限制和兴趣有限。讨论评估人员需要提供具体的反馈以便进行有针对性的干预。在这种情况下，结果表明，为历史上代表性不足的学生增加研究机会的努力正在取得成功。为了延续这一趋势，教育工作者应寻求增加研究机会的数量、获取途径和沟通，例如 1) 建立更灵活的实验室时间表；2) 开发发布研究机会的在线平台；3) 调整某些实验室的入学要求。此外，培养对 STEM 的兴趣有望增加 STEM 毕业生的总数。